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    2023年度人际关系心理健康主题教案【五篇】

    时间：2023-05-14 09:10:05 来源：024文库网 本文已影响人 024文库网手机站

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    下面是小编为大家整理的2022年度人际关系心理健康主题教案合集,供大家参考。

    2022年度人际关系心理健康主题教案合集

    编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面小编给大家带来人际关系心理健康主题教案，希望大家喜欢!

    人际关系心理健康主题教案1

    一、导入

    教师：同学们，我们今天讲新课：与同学友好相处。

    二、讲授新课

    教师讲《一支铅笔》的故事。

    教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像故事中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像玲玲、强强那样做。

    三、课堂活动

    1、想想议议

    教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：

    A、为了同学之间友好相处，玲玲、红红、班长、强强都是怎么做的?

    B、你是如何与同学友好相处的?能举下一个例子吗?

    C、你与同学闹过另别扭吗?为什么?

    目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。

    2、想想说说

    教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。

    A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗?为什么?

    B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗?为什么?

    C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗?为什么?

    教师：请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。目的是了解学生对本课知识程度，让学生知道自己该怎么做，不该怎么做。

    3、想想判断

    教师在教室前屏幕上打出两段故事及选择题目。教师念第一段故事，试让学生自由回答问题，然后教师念第二段故事，再让学生自由回答选择题。

    目的是训练学生劫所学知识提高判断问题的能力。

    四、实践指导“小记者采访”

    教师：我请六位同学按角色朗读。其他同学跟着他们默读，读完要记住内容啊!

    教师指定了一位同学为小记者，又给五位同学分配了各自担任的角色。

    目的是通过这六位同学的表演，把与同学友好相处的方法教给同学。

    五、教师总结

    教师：同学们，通过本节课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学;在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学;对同学要真诚、讲信义;对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。

    人际关系心理健康主题教案2

    教学目标：

    1、懂得设身处地地替对方着想和顾及他人的感觉是与人和谐相处的首要原则，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。

    2、懂得与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。

    3、懂得在与长辈发生分歧时，要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。

    教学时间：

    2课时

    教学过程：

    一、导入教学

    我们生活在社会中，离不开与他人打交道。我们在家、在学校、在公共场所，与他人相处也并不是总是和谐的，会有一些不愉快的事情发生。那么，我们应该如何与人交往呢?这就要我们学会和谐相处。(板书课题)

    二、教学活动

    活动一：与他人相处的黄金规则

    1、阅读教材P14中的两个案例，分别从不同的角度说说他们对这种现象的看法。

    (1)站在强迫别人玩和上前就插话的人的角度，设想他们当时的心态和这样做的原因。使学生认识到，这两个同学虽不是有意强迫别人服从自己，但在行动中只顾自己的意愿，没有顾及他人的意愿和感受，从而引起了别人的反感和不快。

    (2)站在被强迫和被打扰同学的角度，分析他们为什么会对这种行为感到不快和反感。使学生认识到，每个人都有自己的意愿和想法，都希望别人尊重自己的存在和选择。

    2、让学生联系自己的生活，说说他们在与周围人的交往中，有没有令他们或他们令别人不愉快或者不舒服的经历，并着重谈一谈自己当时的感受和事后的看法。

    3、引导并理解孔子的名言和课前搜集的有关与人交往的格言警句，思考：我们应该如何与人交往?与人交往应遵循怎样的准则?

    4、试着用名言提示的方法填一填课本P15的表格。并交流他们填写的情况。引导学生从交流中得到感悟，然后进一步交流各自独特的与人交往的秘诀。

    活动二：发生冲突怎么办

    1、阅读课本P16的范例，引导学生讨论：如果你是江周或子豪，你的心情会怎样?态度如何?会怎么做?如果你是旁观者，你的心情会怎样?态度如何?会怎么做?

    2、引导学生填写课本P17的表格，然后交流。

    3、引导学生围绕生活中的具体问题展开研讨：

    (1)我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎么办?

    (2)我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办?

    4、通过讨论，使学生认识到：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐;发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。

    5、让学生说一说他们知道的人们成功化解社会交往中的矛盾的故事。

    活动三：演一演、议一议

    1、让学生不记名写下自己与家长之间的矛盾，并投入“悄悄话”信箱，然后让学生选取两个最感兴趣的话题进行情景再现。

    2、全班进行评价：你最喜欢哪种与长辈交往的方式?你最不喜欢哪种方式?谈一谈自己的感受。引导学生围绕教材P18提出的问题展开讨论，共同寻找化解矛盾的最佳途径和方法。

    3、教师趁机引出教材中小光的事例，组织学生展开讨论：

    (1)你认为小光的爸爸看到这封信后会怎样做?

    (2)你觉得用写信的方法解决与他人之间的矛盾可行吗?

    (3)除此之外，我们还可以采用哪些方法?

    教师要引导学生学会像小光那样，当与长辈发生冲突时，首先应该尊重并理解他们，并想方设法与他们沟通。

    4、活动延伸。就你和父母之间的冲突或矛盾，用你认为合适的方法与父母进行沟通，如给父母写一封信等。

    三、教学总结。(略)

    四、作业设计：

    1、搜集有关与他人交往的格言警句。

    2、你与父母或其他长辈发生过冲突吗?你是如何解决的?如果你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你想用什么方式来沟通呢?

    3、你和他人交往的原则是什么?

    人际关系心理健康主题教案3

    一、课程设计

    高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，是否过渡得顺利，影响一生的发展。因此，高中阶段进行必要的心理健康教育尤为重要。其中，高中阶段心理健康教育重要的内容之一是引导学生正确认识自己的人际关系状况，正确对待和异性的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧;有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、容易陷入早恋。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此，通过“如何与异性交往”的心理教育课，来引导学生认识到适应异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。

    二、教学目的

    1、增进青春期学生对异性生理、心理特点的认识，认识到异性交往是日常生活中不可或缺的重要组成部分，是个体历程中的必经阶段。

    2、在活动中培养并掌握一些与异性相处的原则和方法，克服异性交往的偏差，提高学生处理问题的能力，同时培养学生积极的情感和处理问题的能力。

    3、引导学生体验自身心理发展过程中的烦恼和困惑，通过讨论和活动，体会到友情的珍贵，培养学生积极的感情，与异性同学友好的交往。

    三、教学方式

    1、讲述与讨论

    2、剧情表演

    3、心情表白

    四、教学准备

    1、 收集有说服力的故事

    2、准备几个异性同学交往的情景(有适当的和不适当的)

    3、准备短片《乐乐的心事》

    4、每个学生准备一张白纸

    五、教学对象：

    高一(9)班学生

    六、教学步骤

    (一)故事导入：《绿鹅的故事》

    意大利文学巨匠薄伽丘，在他的《十日谈》一书中讲过一个故事：一位父亲把儿子送到深山修行，儿子长到18岁时，父亲带他下山去佛罗伦萨，迎面遇见一群美丽的姑娘。儿子即问：“这是些什么东西?”父亲急忙说：“赶快低头,眼睛看着地下，别去盯她们。”“可是她们叫啥名字呢?”儿子刨根问底。父亲赶忙编瞎话：“她们叫‘绿鹅’。”说来也怪，小伙子生平还从没见过大千世界，更没见过女人。他对眼前的一切似乎都没兴趣，却令其父意外地说道：“父亲，让我带一只绿鹅回去吧我要喂她。”

    教师引导：这个寓言故事其实揭示了一个现实的问题，人的自然成长的力量远远大于教化的能力，倾慕异性是人之本能，是正常之事，如果你们对异性同学有这样的感觉，是人之常情的，不要觉得难为情，那么，在日常的'学习生活中我们应该如何与异性同学交往呢?下面我们请同学来表演我们生活中常碰到的情景，大家来评价。

    (二)情景剧表演

    剧情一;课后，一位男同学向旁边的女同学求教，女同学给予讲解。

    剧情二;为了讨论班上活动安排，班长(男)请文娱委员(女)到湖边进行讨论。

    剧情三;全班同学在一起进行郊外活动，两位男女同学却总是独自在一块活动。

    剧情四;一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，后者感到非常紧张，脸也红了，手足都不知该怎么放。

    请两位同学根据剧情逐一进行短剧表演，让同学们对正常或不适当的异性交往有感性的认识。

    学生有针对性地讨论，教师总结引导，问题大体包括以下几点：

    a)与异性交往时，应该持什么样的态度?

    b)在交往方式上(如时间、地点、场合等)，怎样才是恰当的?

    c)如何区别异性间的友谊与爱情?

    d)如何把握好异性朋友的双边关系?

    e)怎样克服异性交往时的紧张、羞涩的心理?

    附参考、建议：

    a)男女交往是正常的，是青春期性心理发展之必然，因此无需紧张、害怕。

    b)对待异性同学要自然，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系。

    c)与异性同学交往时，要相互尊重、接纳、体谅和信任，做到真诚相待。

    d)男女间的交往应该是集体、公开的，应为大多数人所接受。

    e)异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双边关系的程度，避免超越正常异性交往界限。

    教师结合学生的讨论，讲解异性同学交往的重要作用。比如：男女高中生的交往有利于增进对异性的了解，有助于丰富自身的情感体验，可以扩大社会交往的范围，在学习上得到异性同学的帮助，增强与人沟通的社会交往能力，促进人格的全面、健康发展等。鼓励学生以正确、积极的态度去对待异性交往问题。

    (三)小小调查——《花季、雨季，你赞成高中生恋爱吗?》(通过表态、讨论，认识高中生恋爱的“利”与“弊”，引导正确认识。)

    学生拿出白纸，写上自己的观点，并说明理由。(教师提供表格作参考) 学生发言，也可以反驳其他同学的观点。

    教师引导：从同学们的真知灼见中我发现了同学们都是非常有自己想法的，说明大家对生活，对异性的感觉还是非常敏锐的，公说公有理，婆说婆有理，但最终的目的是要让我们正确认识高中生恋爱的“弊”，使我们既不陷入早恋的迷途，又能在高中阶段收获珍贵的异性友谊。下面，我们一下来探讨高中早恋的特点，同学们也许从中会受到启发。

    (四)、分析高中生恋爱的特点

    1、 不稳定性：青春期是人生重要的成长期，也是心理和生理急剧变化的时期，随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年的理想、志趣、爱好、性格等都会发生很大的改变，从而引起爱情的变化。

    举例：讲述故事——父亲的教诲

    2、 盲目性：同学们，仔细考虑我们为什么要那么早谈恋爱，有人说是为了避免孤单，想找个人陪陪，有人说是为了寻找一种不一样的感受和生活，有人说不为什么，就是喜欢和她(他)在一起，而实际上，大部分的学生都是因为自己周围的朋友都有了“女朋友”或“男朋友”，如果自己不谈的话，男生会被认为没有本事，女生会被认为不可爱，没人爱。由此，带有此种念头的恋爱是盲目的恋爱，为所谓的面子，不值得。

    举例：坚守防线，相约大学!

    3、 外在性：高中生的恋爱不是真正意义上的恋爱，他们更多地关注的是对方的外表，是对方对自己好不好，而当有一天，交际圈子更广了，如果认识了更为优秀的对象，你会坚守自己的承诺吗?所以，高中时代的恋爱往往是没有结果的花。

    举例：追求恋爱的真、善、美

    (五)情景模拟：如果是你，你会怎么办?

    请同学们观看短片《乐乐的心事》，提问学生：你认为乐乐要不要寄出这封信，为什么?如果寄出这封信，会给男女生带来什么后果?

    教师小结：进入青春期后男女生对异性产生朦胧的情感，是一种特殊又相当正常和健康的心理体验。剧中主人公不必因此自责，但是，如果莫忧寄出了那封信，而且放任自己情绪冲动而恋爱，就有可能荒废学业，贻误青春年华。所以，青春期的男女生交往要掌握一定的方法和原则。

    (六)总结高中生异性交往的原则

    首先要克服羞怯。与异性交往要感情自然，仪态大方，不失常态。以免使正常的异性交往误入歧途。

    其次，真实坦诚。在交往过程中要做到坦荡无私，以诚相待，这是建立和发展良好关系的前提和基础。切忌以“友谊”或“友情”为幌子招摇撞骗，心术不正地骗取异性的感情。

    再次，留有余地。虽然结交的是知心朋友，但是，所言所行要留有余地，不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要尽量予以回避。交往中的身体接触要把握好分寸，不能过于轻浮，也不要过分拘谨。在与某一个异性长期交往中，要注意把握好双方的关系程度，不要走得“太深”、“太远”，以免超越正常交往的界限。另外，男女交往还要在谈话中避免纠缠那些不良情绪、行为;在集体活动中避免过多的单独相处;在交友范围上不作过多限制。与更多的同性异性同学交往，也可避免异性单独相处时产生的不适应和不自然心理。

    (七)走进心灵——增强你的性别魅力

    教师：同学们，我们认识了如何与异性交往的同时更应该把大好的时光用在增强自身性别魅力上面，这点必须要通过多方面的努力，使得自己成为一个受别人欢迎，有涵养、有魅力的人。请同学们各拿出一张白纸，写下你对以下题目的看法，以思考来结束今天的学习。

    女生做题：(各写三点以上)

    我所欣赏的男生特征是：
    我所讨厌的男生特征是：

    我认为男生所欣赏的女生特征是：
    我认为男生所讨厌的女生特征是：
    男生做题：(各写三点以上)

    我所欣赏的女生特征是：
    我所讨厌的女生特征是：
    我认为女生所欣赏的男生特征是：
    我认为男生所讨厌的男生特征是：

    七、补充活动

    利用课余时间组织各种集体活动，如拔河比赛、男女双打比赛、合唱比赛、参观活动等，制造男女生正常交往的机会，对比较害羞的同学更应鼓励积极参加。

    八、课程教学建议

    由于传统文化思想的影响，无论是家长还是老师，对学生的异性交往问题，都是持比较反对的态度，或以各种正当理由约束之，或明确反对之。尤其是对女生，发现她与异性同学交往，则非常紧张，甚至反复叮嘱其警惕男性。这种消极的反对态度不利于青春期学生的健康成长。因此，教师在进行“如何与异性同学交往”心理教育课时，首先自己对学生的异性交往问题要有正确的认识，这样才会得到学生的信任与认同。其次，组织教学时，宜注意正面引导，在鼓励异性交往的基础上，通过一些事例来使学生认识到不适当的异性交往的不良后果，从而培养学生正确的异性交往意识和适当的方式方法。

    人际关系心理健康主题教案4

    教学内容

    高中生心理发展的特点及心理健康常识。

    教学目标

    本章旨在引导学生了解高中生心理发展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法;正确认识自己的情绪，掌握情绪处理的技巧;深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往能力;了解学习心理常识;对自己的职业生涯有初步规划;了解高中生中存在的特殊心理现象，懂得如何寻求帮助，及时解决问题，提升自身的心理健康水平。

    教学时间

    16课时。其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。

    教学建议

    1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。对于高中生来说，该阶段心理发展的特点具有一定的抽象性。可以引导学生根据自身情况，在对照、讨论中完成对高中生心理发展诸特点的认识。

    2、加强与现实生活的联系。通过自我意识的学习，让学生明白自我意识在日常生活中的作用，改善高中生以自我中心的现象，帮助学生灵活运用教材所学，提升个人的自我意识品质。

    3、注意体现教育的多样性、个性化。让学生交流情绪不好的处理办法，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发;辅以相关案例的讨论，并加以必要点拨，让学生在积极参与的情况下，总结出适合自身的情绪管理技巧。

    4、重视基本内容的掌握，从小处着眼，得长足发展。事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出直接可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。同时，教师要注意内向学生的感受，调动他们的积极性，鼓励他们一步步走出自我的限制，提升人际交往能力。

    5、重视实践活动。教师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的未来有初步的认识;有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活出发，发展学生的职业生涯规划概念。

    6、准确把握教材关于学习心理的教学目标。这一阶段的高中生已经积累了一些有关心理健康的知识和经验，他们对周围事物的感知和理解能力以及探索健康心态的愿望不断提高，应在此基础上，引人学习心理的相关知识，使学生在讲故事、听案例的过程中，落实心理健康向学习、生活正向迁移的目标。

    7、探究新知。经过前面的学习，高中生对心理健康各因素已有充分的了解。教师应把握这一契机，引人高中生特殊心理现象的内容，以客观、接纳的语气教授，一旦遇到心理困扰，提醒学生，如何正确对待。

    中小学生心理健康状况调查表明“当前我国中小学生心理健康状况不容乐观，小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右，初中生占15%左右，高中生约为19%，并有逐年递增的趋势”，其中高中生的特殊心理特点导致其心理健康水平最差，处于“谷底”。调查结果提醒我们，学生尤其是高中生的心理健康问题应该引起教育工作者的高度重视。

    人际关系心理健康主题教案5

    设计思路：

    自信是获得成功的重要因素。一些中学生对中学学习生活的不适应，往往是有较多不成功的体验，容易对自己产生疑问和否定。而在这个年龄段，具备一定的自信心将对他们今后的成长起重要的作用。因此，教师运用暗示的方法，循序渐进地开展辅导活动，使学生突破思维定势，训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生、挑战生命，从而达到提高自信水平的目的。

    教学目标：

    1、使学生明确自信对人生的价值。

    2、引导学生掌握一些提高自信的技巧与方法。

    3、训练学生用积极的思想、乐观的态度去面对人生、挑战生命。

    教学过程：

    一、热身活动，引入主题。

    鼓掌人人都会，给你半分钟，你认为你能鼓多少下?(现场采访几位学生)

    计时尝试，找出最多的一名

    学生挑战

    前后对比，挑战者与其他学生对比。

    小结：其实，很多事情只要敢于尝试，就会有成功的机会，敢于尝试来源于对自己的自信，今天的活动老师希望同学们都学会自信，插上自信的翅膀。

    设计意图：人的实际能力往往和自己的预计存在差距，本活动意在培养学生能够在行动中建立起自信，并自然引入主题。

    二、讲述故事，领悟自信的价值(放故事录音)

    _年7月，一位叫林德曼的精神病学专家独自一人架着一叶小舟驶进了波涛汹涌的大西洋，他在进行一项历史上从未有过的心理学试验，预备付出的代价是自己的生命。

    林德曼博士认为，一个人只要对自己抱有信心，就能保持精神和机体的健康。当时，德国举国上下都在注视着独舟横渡大西洋的悲壮的冒险。已经先后有100多位勇士相继驾舟横渡大西洋，结果均遭失败，无人生还。林德曼博士认为，这些死难者首先不是从身体上败下阵来的，主要是死于精神上的崩溃，死于恐怖和绝望。为了验证自己的观点，他不顾亲友们的反对，亲自进行了试验。

    在航行中，林德曼博士遇到了难以想像的困难，多次濒临死亡，他的眼前甚至出现了幻觉，运动感也处于麻木状态，有时真有绝望之感。但只要这个念头一升起，他马上就大声自责：“懦夫，你想重蹈覆辙，葬身此地吗?不，我一定能够成功!”生的希望支持着林德曼，最后他终于成功了。

    1、学生思考并回答：林德曼的故事对你有何启发?

    2、心灵火花：

    林德曼在回顾成功的体会时说：“我从内心深处相信一定会成功，这个信念在艰难中与我自身融为一体，它充满了周围的每一个细胞。”他的试验表明，人只要对自己不失望，自己充满信心，精神就不会崩溃，就可能战胜困难而存活下来，并取得成功。

    设计意图：用故事撼动学生心灵，让学生明确为什么要做自信的人，因为：自信在一个人一生中是很重要的

    三、实验活动：培养学生欣赏他人，悦纳自我的意识

    压手游戏

    1、学生分成人数相等的A、B两组，相对做好。

    2、每个学生写下自己的十个优点。

    3、闭上眼睛，默想自己的优点各三遍。

    4、请A组同学向前平伸出双手，掌心向上，请B组学生压一压，然后交换。

    5、每个学生写下自己的十个缺点

    6、闭上眼睛，默想自己的缺点各三遍。

    7、请A组同学向前平伸出双手，掌心向上，请B组学生压一压，然后交换。

    8、全体学生分享两次压手的不同感受。

    9、得出结论。

    教师小结：在逆境、困境中要多想到自己的优点，做到悦纳自己，让自己充满力量，凭借信心带来的力量去克服诸多不必要的烦恼和重重困难。在别人遭遇困境或遇到烦恼，要会欣赏别人的优点，激励他人走出困境。

    设计意图：通过游戏，学生会发现，心里想着自己的优点的时候，自信就渐渐增长，无形中双手就变得坚定有力，对方很难将你的双手压下去;当心中想着自己的缺点时，自信就会悄悄离去，出现相反的结果。

    四、我感悟我收获

    1、回顾这节课，你有什么样的收获与感悟?

    2、教师结课：从今天开始，相信每个同学都能插上自信的翅膀。最后把赫巴特的话送给大家：“当你出门时，请把下颔收进，额头抬高，肺部吸满空气：碰着朋友，含笑的打个招呼：和人握手时腰精神饱满，不要怕被人误解;做事必须打定主意，不要常常改变方向，一直向着既定的目标前进;把你的心完全放在你所希望的光明而伟大的事情上去。

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