学生工作【【学生工作博文写作】工作博文】

相关热词搜索：:

　　《【学生工作博文写作】工作博文》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。

工作博文

1.、倾听者

感觉到自己枉称“师者”这个词语了。这时年轻，哪里能真正明白“师者”这个浓厚的词语。总觉得自己能力尚浅，怎么能承载学生们那些那些沉甸甸的信任。在自己没有做好怎么去跟解决这些孩子的问题的时候，那就暂且成为一个倾听者吧。

每一个自以为是的学生都会有自己的柔软之处，每一个轻狂的孩子都有自己轻狂的理由，很多时候你以为他们不懂事，其实他们比谁都懂事，只是很多时候学校或者是我们太过忽略他们的懂事。比如说，他们会告诉我，某个班把实习老师气哭了怎么怎么不应该，人家只是个实习老师，为什么要欺负实习老师呢？比如，他们会告诉我，自己会放假多陪陪年迈的爷爷，即使和母亲不和也会笑着诉说从小长大妈妈的数落。比如说，他们会告诉我家里有一个读研究生的姐姐，所以家里人对自己有很大的盼望。比如说，他们会告诉我最敬佩的是语

文老师，因为语文老师比较有威信力??

师者，不知道是不是做好自己讲述知识的能力就行了，自己还称不上是一个“师者”，但是，在聆听过程中却不由自主地会被感动，不知道是不是出于学生对自己的信任，所以才会把自己家里的情况念叨给我听，可惜自己是个笨蛋，好像目前无力干涉别人的家庭的私事，所以做好聆听者这个工作不知道算不算一种可以安慰自己的事情。当你看着学生的眼睛，认真的听着他们诉说的每一句话时，你真的会被感染，突然觉得作为一名老师，那种被信任的感觉真好！像一直想寻找一个能够信任的人，可是却忽略了被别人信任的感觉！如果不是成为老师，思想汇报专题我想永远也找不到那种被学生信任的感觉。一直都太自以为是的把自己依旧纵容成学生，可是突然被学生信任了那么一下子然后就觉得自己有点手足无措了。我不知道真正的师者应该做到怎样做才能真正帮助到学生，突然觉得自己能力真的还差好多，所以不如从聆听开始。

你一天会面对很多个学生，可是他们面对的老师却只有那么几个，所以很多时候他们说给；老师的话都是那么难能可贵的，突然喜欢了聆听这个事情，也许现在的每一个倾听到的故事都是以后工作上的财富。每一个孩子都有自己的故事，也许你不会了解到每一个学生的故事，但是你可以选择在学生需要你的耳朵时，安静下来听听学生的心里话。那不仅仅是一种信任，更是一种感动！

2、信仰

不知道自己有没有信仰，是不是应该说自己是马克思主义者，所以应该是有信仰的？可是这个理由并不能很好的安慰自己。不得不遗憾说道大学时光有太多流在了糊糊涂涂这笔账上。很少思考自己的信仰这个问题，一度也以为追星可以找到自己心里的一个小信仰，后来发现还是错了！

有一个学生问了我一个问题“老师，你说，上大学到底能不能改变命运？”。最全面的范文参考写作网站一个好像在书上见过很多次的问题被一个高二的学生无比认真的摆在我的面前，突然的就被震慑到了。虽然当时用冠冕堂皇的理由给学生解释了这个问题。比如说“上学不一定能改变命运，但是至少给了你机会，如果考不上大学，连机会都没有”。此等烂理由不知道是否对得起学生，因为实在觉得没办法回答这个看似浅显却无力斟酌的问题。考上大学又如何？考不上大学莫非就是整个人生的悲剧不可？自己的命运握在自己手里，是不是就非得走上学这条道路呢？我也会用应该用的理由去安慰这群要面临高考的学生，比如说，“既然成为学生，既然跨进这个校门，既然选择了高考这个道路，那么为什么不去好好把握这个机会呢”。可惜总觉得这些理由让自己感到不安。我不是一个合格的老师，偶尔会露出自己内心的不愿意，但是却又不得不用该有的姿态去面对学生。是不是因为自己没有信仰，所以过得这么无知，是不是该重新定位一下自己的信仰，才有资格为人师表。我谢谢所有包容我的学生，也衷心希望他们能比我活得明白！老师和学生之间本来就是一个互换的角色，也许从他们身上我更容易看清

自我，越来越发觉自己也许真的属于这个职业，有自己纠结的小心思，也有每天从学生身上收获到的感动。他们现在那种拼劲，那种活泼和单纯是自己曾经有的。从他们身上找寻自己的影子，范文TOP100寻找自己的信仰，或许他们就是我的信仰，因为心里是喜欢那种回答如此的问题给学生的，可以让自己内心比较踏实的过活，教师，本身就是个良心活，当你在影响他们的心灵的同时他们也会反馈给你心里应得到的东西。活在自己的世界里同时也活在学生的世界里，每次和学生一样有自己的高考目标明确的活又有何不可呢？什么是信仰这个问题不知道还重要不重要，至少每天和学生一起明明白白的过活会让自己很充实。又何必去纠结自己的信仰呢？

自己从小到大虽然称不上特别优秀的学生但是所在的所有班级自认为还是算不得上让老师头疼的。

3、一同前进

如果不是这次机会，也许不会对自己大学的知识有这么深刻的反省和自知。直到现在我都觉得接到高二这个年级让我感到压力很大，课本改版了不说，还要即将进行的一轮复习，7本书的考试范围，成绩还是很不错的班级，压力大的只想让导员打包把可怜的学生接回去。可是自己还是在心底有一些些期待的，期待自己不至于把这个班级的成绩带上不归路。不是自己高估这群学生，而是因为这个班级里的确有很多很上进的孩子们。当其中一个学生告诉我希望我可以给她补习一下必修一的时候，从心底感到特别开心，这么有上进心的孩子可以说也是对我很大的鼓励。范文写作很久没有这种被别人需要鼓励的感觉了。虽然不得不承认必修一的东西我自己都得重新先学习一下，这也算是催促我前进的机会吧。所以我要感谢这些学生，让我可以记起像打了鸡血一样的高中日子。学习不光是他们的事情也成为了我的生活的一部分，不把自己贬得过低但也不会把自己抬得有多高，所以还是学生吧，作为学生和学生一块学习，相互学习，一同前进。有时候看到他们一天接近13个小时的学习，会忍不住的心疼和同情他们，但是自己也是从那个时候过来的，仿佛一切所有过去都可以云淡风轻，但是看到别人过自己曾经的曾经，总会发出一些唏嘘，于是开始怀疑自己是不是曾如他们那样坚韧，或者该回归到他们的不顾一切，向他们学习那种奋发向上的精神。不一定所有的学生都会让你感到有一种正能量，但是只要有那么几个你就会感到很兴奋。想着和他们一块前进，是他们迈向高考的必经之路，是他们人生路上的重要步骤，同样也是我成长的重要步骤，不管是迈出校园还是迈向工作岗位，我相信，不管以何种方式和他们一块学习，一同前进，都将是我毕生的财富！

4、敬畏英雄

2013年5月18日，跟一起实习的同学去到老年公寓访英烈。从踏进公寓的那一刻起心情就不由自主的沉重，可能都是老人自己不由得就沉重下来，不止一次的表达自己不愿老去的观点，会觉得老人总是可怜的观点。直到和他们开始聊天，从他们身上看到那些令自己震

撼的东西，才觉得可怜这个词语不应该用在他们身上，用“敬畏”这个词来形容我对他们的感触更合适一些。不知道用什么词来形容这次活动我的心情，不知道用什么态度来形容对老人的感动。我想肯定是自己一直以来从来没有过类似的活动或者是太容易被感动所以才会受到如此的震撼，可惜这些理由都不足以慰藉自己，最后终于把原因归结于他们，那些老去或正在老去的英雄。每一个伟大的人背后都有足矣令人唏嘘的故事，可惜世界上没有那么多伟大的人，我当然不能把看望的老人当成多么伟大的人，可是我把他看成英雄，看成足矣令我敬畏的英雄。并不是老人自己参加过淮海战役和朝鲜战役的故事本身有多么令我折服，而是那种对那段岁月的无声怀念让我震撼万分。老人在说故事的时候会一直不由自主的强调自己的军长，会在同学唱歌的时候小声的跟唱，说起来那时候的故事眼里会泛出光亮，跟你说话的时候会真诚的看着你，讲话的时候会不知道是羞涩还是紧张的抓着自己的右手，说起来自己半身不遂的事情云淡风轻没有看到一丝的悲情，回忆起来自己的岁月会不由自主的感到骄傲。我想这就是英雄吧！可以把苦难当成过去回忆，用生命来演绎生活。

不是每个人都能活到一百岁，也不是每个人都会在自己的一百岁里经历那些烽火，即使我们如何去凭空缅怀那些岁月，也比不上老人自己的刻骨在心里的那些经历，可能记忆太小我可是却是不容质疑的真实。半天的活动而已，满满的感触，真实的感动。独属于他们这些英雄的故事，所以敬畏。

也应该感谢这次活动，如果不是这次机会我想自己永远也没有机会走进他们，去了解他们，和他们聊天，虽然显得笨拙却收获颇丰。

5、给学生一张笑脸

无聊的时候会在纸上画一些奇形怪状的表情，喜怒哀乐，怒嗔惊叹，也会不由自主的对着这些鬼画符摆弄自己的表情。所以说人在无意之间会像照镜子一样反射出自己的表情。当我们看到对方笑脸相迎的时候心情也会无比的开朗，当看到对方的一脸冰山，自己也会不由自主地感到低气压。

就像我们面对学生，很多时候为学生生气可能是自己摆多了太冷的面孔，你对他们多笑一笑就会收获到意想不到的收获，作为从高中刚过来没多久的我们更应该能体会到高中学生面临高考压力的那种紧张，一天六七门不同功课的轰炸，十二三节课的连续运转，即使再年轻也会有烦躁不安的时候，所以当我们进入课堂的时候不妨带上一张笑脸去迎接他们，让他们高高兴兴的开始这堂课的学习。世界上毕竟还是感性的人多一些，所以，当你带着自己的情绪进入班级，很可能就因为学生的一个小过错而把它进一步上升到足矣令你暴怒的程度，而把自己的情绪带入到学生的过错中，这样不仅对自己来说是一种情绪上的伤害，也是对学生上课的一种影响。所以我们更应该学会控制好自己的情绪，虽然老师作为正常人，周围除了学生还会有各种各样的事情来叨扰你，但是，作为面对学生的老师，一切情绪都应该靠后，所以，请学会给学生一张笑脸。而不是整天苦大仇深的看着学生，信服学生，严肃固然很重要，但是如果只是一味的板着面孔，让学生产生距离感也是不恰当的。

我们常常会听到学生抱怨，某某老师太过严肃甚至产生害怕这一位老师反感这一学科的想法，所以，不要让学生觉得学习这一科目跟面对仇人似的，我们的初衷也是为了让学生学会学习，既然都是为了学习，不妨让他们开开心心的学。当然可能也会考虑到总是一味的给学生笑脸很可能会让学生产生给点阳光就灿烂的反面效果，给学生笑脸不一定是对学生的纵容。即使有笑容也同样可以严格要求。

所以，请试着给学生一张笑脸，让教学变成双方都感到快乐的事情。

6、温暖

不管什么原因的牵引，既然相识相聚在武安三中这里也算是我们的一种缘分。虽然缘分这个词现在用起来觉得很烂俗，但是也实在无法找到另一个词来形容这种奇妙的感觉。不是另外17个人也不是其中的几个人，而偏偏就是我们这17个人。刚来这里的时候，可以说是没有一个特别熟悉的，虽然有同一个系的同学但是在大学里基本没有交集。而现在，在这片可以说是熟悉的土地陌生的环境下，用相互扶持这个词来形容我们走过的路是一点也不为过的。一定是在大学里过得太过安逸了，所以才会在刚来这里的时候显得那么的手足无措，可以说我们这群人算是这个学校里特殊的一个群体了，既不能说是正式老师，但是很多时候必须做一些正式老师的工作，时不时的会遇上一些尴尬或者小困难。如果是一个人在这里的话，很难想象如何怎样充实的度过每一天，所以应该庆幸有你，庆幸有他，庆幸有我们，所以我们可以共同面对老师给的任务和作业，可以一起去做一些活动，可以彼此倾诉在教学中遇到的困难或者是生活中遇到的麻烦，可以在遇到难题的时候找到“战友”帮忙，所以说有这么一群人一起在三中的日子令人回忆起来都是温暖。

很多时候都把老师看得过于高远，即使自己上了大学，潜意识里还是有那种老师和学生的距离感，所以当杨老师亲自下厨，大家伙一块吃饭的情景即使再次回忆起来也是满满的感动和温暖。严肃但是友好的焦老师，虽然一丝不苟的言笑，但是那种朴素而又真实的个性和作风依然给了我们一片温暖。而认真负责又亲民的杨老师更是带给我们一次又一次意外的惊喜。每次的食堂吃饭似乎也是一次次的小型聚会，即使分担不了什么，但是可以做彼此的倾听者，那些或吐槽或抱怨或因为高兴而欢乐的言语也许在离开这里之后还会停在记忆力悄悄绽放着。

所以，温暖着。记忆着。

7、舍不得而已

刚来顶岗的时候用了一句话激励自己“如果你觉得每天都过得很艰难，说明你在走上坡路”，老实说，在这里开始的每一天都觉得“煎熬”，因为不会，因为太陌生，因为在大学里从来没有类似这种的真正投入到教育事业中的事情。所以刚来这里的一切对于我来说都算的上一种困难。已经忘记了自己是如何一步步走过来的这么多的日子，一天天的和学生熟悉起来，渐渐的可以记住他们每一个人的名字，渐渐地学会了所有高中课本的东西，渐渐地熟悉了这里的一切，渐渐地也发现我就要离开这里，一切都没有什么。只是舍不得而已。

没有什么，只是舍不得而已。舍不得那群孩子对你在讲课中的失误露出的善意的微笑，舍不得下课时他们对于你这个实习生的鼓励，即使只是一句话的鼓励，甚至舍不得他们对你的恶作剧和撒娇。最后你发现，原来那些不开心都已经模糊，更何况那些小摩擦，都记不起有没有发生过，果然人还是喜欢记忆一些让自己温暖和感动的事情，所以才有舍不得而已。

可能每个第一次当老师的人都会有很多的感触，带不走留不下的记忆，说是挥之不去也好，说是刻骨铭心也罢，总有很多个舍不得，有稍微有点舍不得的又最舍不得的。实习的日子结束了有很多个舍不得，非要从这很多个之中挑出个最舍不得的，我想所有的老师还是会选择学生吧。以前学习思想政治的时候觉得“老师是太阳底下最光辉的职业”这句话特别矫情，明明看着作为学生心里看着那些老师那么辛苦，还得忍受我们学生的各种怨言，怎么就能称之为“光辉”呢。等自己真正成为老师的时候，从心里开始认同了这句话，倒不是说自己作为老师有多么的无私奉献，而是成为老师，成为一个班级学生认可的老师，被信任的老

师，从心里是觉得光辉的，不觉得任何崇高和伟大，但是会觉得很满足。很满足的收获，所以，才说舍不得。

8、致敬我的指导老师

人生的很多时候都需要我们去面对新的环境去熟悉不熟悉的地方，去认识不认识的人。就像我们来到武安三中顶岗支教一样，没有理所当然的让你认识这些人，非说要有，那就用缘分这个被人用得烂俗了的词语来形容吧。

当我们在称之为一个合格的老师，能真正进入一个班级之前，必须先遇到的那个人就是你的师父，或者说我们称之为前辈。所以在到武安三中的第二天就认识了我的指导老师和办公室的另外一些老师。当主任告诉我说李艳芳老师是我的指导老师并且把我送到高二历史办公室的时候，可以说心里是相当忐忑的，毕竟我要面对的是一个优秀的前辈，心里想着李老师会不会要求特别严格，会不会特别凶，会不会不太好接触，会不会嫌弃我这个菜鸟级别的实习生??一些列的问题在我见到李老师的那一刻就都烟消云散了。李老师没有我想象中的那么严肃，也不是我以为的那样上了年纪的不苟言笑的样子，反而给我特别亲切的感觉。说实话刚开始没有听李老师讲课之前还在想，这么年轻的老师，讲课不知道是不是真的特别好呢？后来听过李老师讲课以后才发现李老师真的可以称之为一名优秀的历史老师，讲课条理清楚，知识点详列得当有所侧重，和学生互动也特别好，可以说是一名让同事值得佩服让学生值得爱戴的好老师。尤其是听过李老师已经有七八年的教龄以后我更是吃惊，没想到这么年轻已经来三中这么久了。接下来的接触以后更是发现李老师是一个负责的好老师，对我帮助很大，在没有接手16班之前，李老师就把16班的情况给我介绍了一下，以便我接手以后好上课，在历史学科教学这一方面，也给我提了很多有益的意见，譬如在复习必修二的时候告诉我如何让学生能更好的掌握知识，在历史教学这一方面从李老师这里我也学习到了李老师非常善于运用的材料教学法。对管理班级学生学习，批改作业等方面，对我也有很大的帮助。李老师可以说是一个非常好的指导老师，性格不骄不躁，自己不仅能从李老师那里得到工作中的指导而且李老师自身那种荣辱不惊的品行也对我影响很大。不仅在学习工作中对我有所裨益而且生活中遇到的小事，李老师也会主动关心，非常贴心，非常暖人心。

应该说我是多么的幸运，能够遇到这么好的指导老师。在此，请允许我对您表达我诚挚的谢意，谢谢我的指导老师，谢谢亲人！

造物者的光荣

9、颜色不一样的烟火

如果你看到夜空的烟火如此绚丽，不用怀疑，你看到的肯定是颜色不一样的烟火。每个班级有自己的老师，每个年级有自己的一群老师。很庆幸，我遇到了一群优秀的老师，一个足矣温馨的办公室——武安三中高二年级历史办公组。

每一个团体都需要一个好的领导者，同样的我们高二年级历史办公室有我们的雷厉风行的安老师，也就是我们高二年级历史办公室备课组长，可以说是我们的核心，也可以说是小半个支柱。听过安老师讲课，一听就感觉是那种十分老练的教师，讲课字字珠玑，幽默得当，思路清晰，应该说深得学生认可。能够遇上这么一位好老师应该说幸运，能够遇上这么一个好领导也是我的幸运，很多事情必须安老师出面，拿得起放得下，如果非要比喻我更喜欢拿红楼梦里的王熙凤那种办事能力来形容安老师。是我非常佩服的以为老师。

下页

工作博文

我的指导老师就不多说了，对我帮助最大，也是我见识到得以为优秀老师，关于教学这方面我也专门写了一篇博文表达我对她的敬意。

办公室里除了我外最年轻的要数于老师了，她也是和学生关系处的最好的一为老师，可能是因为年纪比较接近吧，我也觉得她格外亲厚。于老师和李老师一样成为安老师的左膀右臂辅助安老师做了一些工作。很少能见到学生跟老师那么融洽的相处，于老师就是我见到的一个，能让学生在所有的学科里最喜欢学习历史，能让最捣乱的学生因为缺上了历史课而跟老师道勤。这一方面也一直是要学习的最重要的一方面。

每个办公室总有一个非常细心的角色，我们办公室的郭老师在历史知识上的细心也让我非常佩服，很多问题总是能够提出来大家讨论，很多时候遇到历史题我总能在郭老师那里得到答案，本着对学生负责的态度，郭老师总能够发现很多教学中遇到的问题，并且在管理学生方面非常有自己的一套，在郭老师的调教下，7班的课代表变得非常的负责认真起来。

另外我们办公室还有一个非常可爱也是我很喜欢的曹老师。曹老师是我到办公室大概一周后从高一年级组调过来的老师，一点没有埋怨学校给安排的高二教学历史任务，迅速的投入工作，曹老师也是历史专业知识非常过硬的一个老师，几次问题下来就让我在心里默默的竖起了大拇指。教着全年级最难管的班级，但是很少看到曹老师抱怨，难能可贵的精神加上优秀的教学技能为我们真个办公室添上浓墨重彩的一笔。

每一位前辈都有我值得学习的很多地方，也正是她们的辛勤努力才换来最后优秀的成绩，正是这些颜色不一样的烟火，才构筑成夜空中最美丽的风景。

10、让“心腹”变成你教学成长的重要据点

没有来顶岗支教之前，想象中的当老师一定要不偏心，一定要爱所有学生，对所有学生好，做一个博爱的老师。以为那样就可以得到所有学生的认可就可以让所有人都喜欢你，因为你不偏不倚，对所有学生都一样。等到实际教学过程中，才发现一个事实。事实就是你不可能做到对待每一个学生都一样，如果真的是那样学生也会把你对他们的好当成理所当然。教学过程中“收买人心”也算是很重要的一步，只有做到学生喜欢这一科，不会反感这一科才能更好的达到你要的学习状态，并不是夸大某一个老师的影响力，而是要避免老师成为某一学生某一科不喜欢学反感学的理由，不偏不倚的对待每一个学生不光现实不允许而且也不利于你“收买人心”。不知不觉的教学中，你就会发现一开始的那碗水也已经端不平了。即使你心里对待每一个学生还是一样，但是无意中的多多少少就改变了你在学生心中的形象，可以说对每个学生用不同的方法也是我们因材施教的要求之一。比如面对性格开朗但是学习不踏实的学生可能你就会多多批评，不经意的多多关注，面对学习踏实放心的学生，你就会少一点点的关注而把更多的时间放在其他学生身上。其实只要你心里对每个学生还是都一样就不会产生让学生觉得你过分偏心。但是，教学过程中你就会发现你一定会有那些比较喜欢的学生，我认为即使这样你也不必要感觉不安，老师和学生之间毕竟还是有距离的，让你自己扩大在学生圈子中的影响力倒不如让喜欢你的那些所谓“心腹”去传播你的影响力。每个学生总有自己的圈子，一个班级也是由很多不同的小圈子组成的，先让一部分学生认可你，然后通过他们的影响力再去“收买人心”，虽然说目的是让你得到学生的认可，其实我们还是为了一个目的——让学生好好学习，对得起他们自己，对得起他们的青春，也对得起他们把自己交给老师。为了更好的达到教学目的，所以说“收买人心”的培养“心腹”也不失为一个良策。让“心腹”成为你教学成长的重要据点，达到双赢的效果。

11、高中历史教学中的“矛盾”

做一个老师有时候不仅仅需要面对的是生，对于我来说需要面对的还有我自己的内心矛盾之处。没有进入高中教学以前，想象中的历史教学是要跟“百家讲坛”有异曲同工之处的要吸引学生的，至少要让你的课堂“动”起来，重要的是学生喜欢而不是其他。但是，当走进高中教学中就会发现以前以为的都有些“空想”的色彩，即使我这个不拿工资的实习老师，也会不自觉的更关注学生的成绩，首要考虑的是教学效率而不是学生喜欢或是自己喜欢。比如学习很多历史问题的惯用模式，要学习它的背景、原因、目的、内容、过程、结果、影响、实质、评价等等，一开始我似乎很不能接受这种学习模式，可是当我走进课堂领着学生复习时才发现这样的方式是最容易记忆和理解历史知识点也就是说应付基本的考试最有效的，所以我们往往在有趣和有效之间会产生一定的矛盾。

另外在三中的实习过程中面对教学实际情况我又产生了一个矛盾。就是学习期末考试任务和课程安排以及学生接受能力之间的矛盾。这个可能只是我这个年级或者这个班级产生的矛盾。也可能是面对的学生能力稍弱，总是觉得高二的复习进度快的有些让学生跟不上感觉。课程赶得紧，学生有点应付不及。在课下往往听到学生抱怨“还没有背会这一专题，又要开下一专题了”等之类的话，可以说学生自己都认为自己还没有真正的掌握。当然其中考虑的因素还有很多，比如说这都是学过一遍的东西，理应过得快一点，但是学生都是普通版分过来的，以前学过的程度不一，有的这一块掌握的很好，有的那一块掌握的不行，所以具体到学生个人来说也是有矛盾的。

当然，教育教学过程中遇到的问题会很多，产生的矛盾也有很多，这就要求我们认识到其中的矛盾想办法去解决这一些矛盾，即使无法完全解决也要尽力去协调。这样才能使教学水平有所提高。

12、13、

14、教学仅仅是讲课吗

衡量一个老师是否合格的基本标准是能否讲好一节课，但是能成为一个合格的老师却不仅仅是能讲好一节课。讲课只是我们面对学生的基本步骤。教学是不是仅仅指讲课，你能讲好一节课是不是就能胜任一个班级的老师呢？

当然不是，教学包括教与学，讲课只是教的其中一部分。要想教好学生，让学生学好，还包括其他各种方面。包括最基本的做题讲题考试测验等最重要的步骤。很多复习生可能更有体会，会觉得做题和测验比听课对学习掌握知识更有帮助。所以这就要求我们教师在做题讲题教好学生如何做题。答题面对考试方面要做的更好。可以说来实习之前，做好的心理准备仅仅是讲课，到这里之后，尤其是被分在高二年级之后，讲授新课的时间基本上在一个月内就结束了，接下来的时间则是领导复习和做题讲题，而自己在这一方面的经验为零，自信心为负数，所以才会有第一次讲完材料题的大崩溃，当然崩溃完后还要面对事实，像亲友同学倾诉完后又开始找方法来面对讲授材料题。而在不断的探索过程中我也找到了适合自己的讲题方法。相对于讲来说我更善于写下来思路引导学生，所以在讲材料题的时候我引用了PPt的形式，讲与看相结合，一方面弥补了学生听课不足可以用看的方式来进入脑子，另一方面也弥补了我语言表达能力的不足，当然在语言表达能力这一块还需要很大的努力提高。

此外，除了做题考试讲题这一块，教学过程中还需要的其他问题还有很多，比如检测学生是否掌握知识的提问背诵，比如了解好学生的学习状态，掌握历史这一学科的学习方法，教不同的学生不同的适合自己的学习方法。了解学生的知识掌握程度从而更好的制定学习方法，

督促学生保持良好的学习态度和学习状态，培养学生的学科学习兴趣等等各个方面。

所以说，教学不仅仅是三尺讲台，以学生为主也不仅仅是教给他们知识就行了，要清楚他们面对的不仅仅是知识而是对他们而言目前最重要的高考，这样就更应该提高我们各个方面的教学能力，来更好的提高学生的成绩。

15、掀开学生面具的背后

每一个在成长的学生都会有属于自己的故事，不管是感动还是叛逆。虽然很多时候都

会感觉到作为一名老师在学生面前的无力感，但是有时候，即使什么也帮不到做一个倾听者也不错。为了更好的了解学生有时候我们不得不去掀开学生面具的背后。

一直以为她既然是班里的班长，应该是属于那种不用老师操心或者说内心很强大的那种。几次接触以后才猛然发现她也只不过是一个柔弱的小女孩，何必把她想象的太过坚强呢！会对班里的事十分用心，会知道学习的重要性，会努力去学习，会跟老师提出自己的想法只是为了让班级更好。即使表面上看起来如何云淡风轻也有触动自己内心的那根弦。而每个人最不愿被触及的那根弦莫过与家庭和父母。偶然的一次陪她去看医生，路上和她聊天才发现她令自己有多么的感动。很多时候，我们都错误的以为了她们的不懂事，其实她们比谁足矣令人感动。她会把自己对爷爷奶奶的那种爱表现在生活中的小事上，会因为和母亲的关系而苦恼。

而当讲到母亲对她的的严厉要求或者是对自己母亲的一些事情不理解时，能感觉到属于她们这个年纪的小叛逆因子，但是却丝毫不影响她们成为可爱的人。和他们接触越久就越来越有那种被信任的感觉，即使什么也做不了，成为他们的倾听者我也很感动。

我们每个人都有经历过的高中时代，相比于其他这个时候我们面对的

高考压力等各方面的压力会使我们变得更加的敏感和脆弱，即使一点点小事也会容易被放大，尤其是家庭因素，这个时候老师的一点点的关注都会感到无比的温暖即使你什么都不做但是心放在那里了，就会收到温暖，感到自己的存在感。所以作为师者，我们不妨多一点点好奇心去掀开学生面具的背后，去了解一下他们，关心一下他们。

16、学会接受学生赐给你的“惊喜”（学生案例）

当老师当然不仅仅是讲课那么简单的事情，还要有足够的心理承受能力，随时接收学生赏赐给你的意外，不管这些意外是惊喜还是惊吓。有些问题可以找班主任解决，但是，我认为很多时候还是最好自己解决和学生之间的问题而不是一味的只知道求助于班主任那样的话就容易让学生认为你是个容易“告状”的老师，这样也不利于你教学。

大概5月份的一天，我正在课堂上讲题突然坐在教室后面的一位男学生和女学生开始发生争执，具体情况我不是太清楚但是从他们争执的过程中我大概能判断出来是女学生受到了委屈。但是从老师和学生的两个角度看，他们的行为是严重扰乱了课堂秩序的，所以我当时非常生气，但是我为了不影响其他同学的上课，暂时用批评教育的方式把这件事情压了下去，同时也给其他学生一个教训，继续维持我的正常讲课程序。但是这件事情不能简简单单就此结束，这样会让学生认为上你的课可以松懈可以发生争执。但是在当时课还要进行下去的时候，只能是暂时压下去学生的争执，对他们简单进行批评教育，学会随机应变，不要处于更加尴尬的事情，面对这件事情，我当时在课堂上利用了其他学生的群众效应和两位学生的不同的性格态度进行处理，把尊重老师和尊重其他同学讲课放在首位，让他们了解到自己的这种行为是对老师和其他学生的不尊重，是严重扰乱课堂秩序的行为，是错误的。接下来，下课后我先是单独把当事人男学生单独进行了批评教育，根据平常的了解也知道这个学生的一些品性，所以我采用的是非常严厉的批评教育，让他认识到整个事件的恶劣影响。接下来我又单独见面了另一个当事人女同学，先是表达了老师在这次乌龙事件中的立场，在结合到课上的争执事件表达了自己对女同学的理解和同一立场，对女学生在两人之间受到的委屈予以理解，并进行了安抚工作，接下来，我对其在课堂产生的恶劣影响做了批评教育，让其认识到错误。

通过这次事件的处理不仅让我和当事人的关系更近了一步，而且也对我的课堂应急能力有了更进一步的提高，另外也让我对自己的课堂教学内容和纪律有了一定的反思认识，要反思到为什么学生敢在课堂上公然发生争执，是课程吸引不了学生还是课堂纪律有问题这些都值得我去深思。所以要学会去接受学生随时给你的“惊喜”，这对我们迅速成长成一个合格的教师也有很大的帮助。

17、认真你就输了

用不想说话或者叫做沉默来表达自己的不满不知道是不是一种良策，好像害怕的已经不是什么自己疏忽职守的责任或

者某些不确定的后果了。就像小时候自己可以斥责弟弟的不懂事但是却不想让别人把火发到弟弟身上，可能很多东西可以自己主动去让步，但是讨厌别人逼迫或者是善良的劝说自己让步，所以会一晚上心里都是闷闷的吧。就像现在自己可以骂自己班的学生混蛋不懂事也好但是不允许别人说一点点自己班的学生不好，哪怕只是缺点也会让自己心情不太好。这就是俗话说的“护犊子”吗？本来还想着一辈子尽量不要让别人难看，可惜人还是自私的想要恶作剧般的让他们不舒服，仅仅为了报复他们让自己不开心，不高兴，自己可以尽情支配自己的叛逆，却不允许别人支配自己的错误。

教育学生，让我们不得不认真，但是说到和学生接触相处，还是不能太认真，或者说做人办事可以认真但是心不能太认真，认真你就输了，比如认真你就听不得一点学生的错误，认真你就不允许学生做一点伤你心的事情，认真你就总会忽略他们还是高中生的这个事实。或者说又是那种怀疑的感觉，怀疑自己的付出往往得不到等价的回报，怀疑别人的天平，无论后果怎样，我是不是可以把责任尽情的推到他们身上呢！

事实就是，你要以你虚长的一段年龄和比他们多读的那几本书来为理由去原谅很多个你觉得不可原谅的属于他们的错误，当然不是纵容，但是对于放感情这一块，真的是要做到来去自如最好，太把心思放在学生的身上，为他们而忧而伤，

上页 下页 余下全文

工作博文

把所有的喜怒哀乐过分的强加给他们是不道德的也是不合理的，是给自己的枷锁也是给学生的牢笼。不能说就把师生之间的感动弃之不顾，但是一个合格的好老师的生活全部绝对不完全是学生。而只是把学生放在一个重要的位置，并不是让学生左右你的思想。对学生学习要认真，对感情的话不要过于认真，认真你就输了。而且会影响到你的教学效率和学习教学的过程。

18、（教育案例）向学生开一扇窗

教学实习中我们往往遇到各式各样的学生，有不学习的，有爱玩的，有捣乱的，但是也很庆幸我遇到几个爱学习的，知道主动学习的。接下来我要说的是高二16班的某一女生小红（化名）案例。

16班学生的名字我倒是都记着，即使有人不对名得情况，但是要我清楚的了解到每一个学生恐怕还是有点难度，第一次月考完的时候，我正要进办公室的时候突然发现一个比较眼熟的学生向我走来，一问之下原来是16班的，因为月考的成绩不太好所以心情有点不好，我立马拿出自己的劝慰本领，好心开导了小红一番。经过这次谈话，不光让我对小红有深刻的印象，而且也让我和小红的关系有了更近一步的变化，从那天起我就逐渐开始留意此学生了。后来每次在历史学科上遇到问题她都会主动找我，让我感到非常的欣慰。她

也会主动提出有关学习历史学科中遇到的很多问题，比如一些学习方法是否适合自己，比如遇到某一类历史问题该怎么办，另外我也虚心像她请教了我教学中的不足，也希望能够改变自己的缺点。就这样，看着一个知道学习，主动学习的学生让我非常高兴，也乐意花时间去帮助她。期中考试完后，她和另外一个学生又主动找到我，希望我可以给她们辅导一下历史科目，我自然是非常高兴，于是我们利用了几个中午的时间去补习了历史必修一的东西。其实在补习功课这一方面我是很没有自信的，因为在大学里也没有做家教的经验，所以也不知道补习效果，当我问学生补习有没有用的时候，她们说挺有用的，给了我很大的鼓励。接触多了以后我发现该生的一些学习上或者是性格上存在的一些问题影响了其学习，所以我又利用补习功课的时间通过和她聊天的方式指出她的问题。比如说学习用功，但是聪明度不够，这就需要我们用恰当的学习方法去弥补。而在性格方面该生稍微有一点内向，应该学会多和别人交流学习上的心得，逐渐学会合作学习，更有利于其学习上的进步。而我能做的也就是课下主动问一下她哪里还存在问题，课上多多提问，多多关注一下该生。

因此我才要说，要给学生开一扇窗，发现学生不一样的点，然后根据点来对症下药。

19、给“特殊”学生一些“特殊”空间

之所以定义这个“边缘”学生，是因为我们实习生下去不可能刚开始让你教的是实验班等之类的好学生，而我们遇到的普通班的学生甚至是差班的学生会更多，对于我遇到的普通班学生来说，班里总有那么五六个比较特殊的“特殊”学生。这些个学生之所以说是特殊的，是因为他们和其他学生不太一样的是——别的学生的目的是学习，而他们的目的是不学习。刚开始接触他们的时候还怀着美好的希望可以感化他们，让他们好好学习，可惜现实会一步步告诉你，有些东西你没办法改变。比如说让他们为了学好而学习，但是有些东西我们可以改变，比如告诉他们考虑未来的路或者说考虑周围的情谊。这些“特殊”学生告诉我，“老师，我们就是不爱学习，根本不想学习，什么大道理都听过了，不愿意学有什么用呢？我们早就不想上学了，可是家里面不让，非得在学校上完高中不可怎么办？我们不学也不能逼我们学习啊？”遇到上面的情况，其实我也挺同情这些学生的，因为路不应该是被逼着走的，但是很多时候我们上课又是这些学生捣乱或者不学习不交作业惹你生气。那到底如何面对这些学生呢？

我认为，我们应该给这些“特殊”学生一些“特殊”的空间，也就是用不一样的方法去关注去教育，比如说更多的教给他们如何做人而不是如何学习，减轻他们的学习任务，给他们

“特殊”的学习作业，用特殊的办法去处理和他们之间的关系。而不是一味的采取“逼上绝境”的办法。想让他们改变学习态度是需要一个非常适当的契机的，也不能强求机会的到来，更多的是我们既为了保持其他学生学习环境的良好又为了他们自身更好的安分守己而处于无奈给予他们的“特殊”政策。

面对一个学生我们是老师，可是我们更多的时候面对的是很多个学生，是一个集体，所以我们可能更多的是照顾集体的利益，为了集体的利益我们也不得不采取给这些“特殊”的学生一些“特殊”的空间。让他们能在自己“特殊”的空间里学习到一些

东西，从而更好的考虑自己未来的路也不失为一种良策。

上页

　　以上就是这篇范文的全部内容，涉及到自己、学生、老师、他们、所以、一个、时候、这个等方面，希望大家能有所收获。